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0524开讲啦（第2页）

>“你们寄来的《回声档案》试读本，我们在牧区帐篷课堂用了。有个自闭症男孩第一次主动拿起画笔，画了一匹奔跑的马。我问他：‘这是你吗？’他点点头。我把画拍下来发给你，顺便告诉你??他说的第一句话是‘风追着我跑’。

>原来，只要有人愿意相信沉默里也有语言，孩子就会一点点把心掏出来。”

许风吟看着照片里那匹四蹄飞扬的黑马，眼眶发热。他立刻转发给团队所有人，并附言：“这不是结束，是回声扩散的开始。”

一周后，项目接近尾声。临别那天，二十一名聋童集体创作了一幅巨型拼贴画：用彩纸剪出的手掌层层叠叠围成一圈，中间是一只睁开的眼睛，瞳孔里映着一座山、一条河、一盏灯。

他们请杨兰妹代为翻译这幅作品的名字??《我们看见你了》。

许风吟站在画前，久久说不出话。他知道，在这些孩子眼中，他不是一个拯救者，只是一个终于肯蹲下来平视他们的人。

回到成都已是五月。工作室屋顶漏雨更严重了，每逢下雨，就得拿脸盆接水。但铁盒里的磁带多了十几盘，每盘标签上都写着新的编号与地名：云南1、甘肃2、广西3……

张老师带来了好消息：北京心理学家推荐的基金会愿意资助首批五十套“声音角落”工具包，包括振动地板垫、情绪表情墙、触感乐器箱等。赵医生则联系到一家康复中心，同意免费为李老师定制智能轮椅，加装语音播报系统，方便她在偏远地区授课时使用。

最令人意外的是，教育部官网发布了一则通知：将在全国遴选十个“情感教育创新试点校”，其中明确引用“百灵计划”的实践案例作为评审参考标准。

“我们火了。”张老师笑着摇头，“就怕热度一过，又被当成一阵风。”

“那就让它不止一阵。”许风吟平静地说，“我们要做的从来不是爆款，而是扎根。”

六月初，第一期“乡村教师非语言表达培训班”正式开班。来自八个省份的二十名基层教师齐聚成都，其中有牧区双语老师、山区复式班班主任、特教学校辅导员。课程持续十天，内容涵盖手语基础、绘画疗愈、肢体表达引导、声音日记记录法等。

许风吟亲自授课。当他播放云南孩子表演“无声诗会”的视频时，一位来自贵州的女老师红了眼眶。“我们那儿也有个聋哑孩子，总被当成傻子。看了这个，我想回去试试……哪怕只能让他写下一个字也好。”

结业仪式上，每位学员领取了一份《回声手册》，里面收录了吴百灵的教案片段、各地孩子的表达案例、以及许风吟十年间积累的录音摘录。最后一页，印着那句新添的话：

>“这个世界从来不缺苦难，

>缺的是俯身倾听的耳朵，

>和敢于说‘我听见了’的嘴唇。

>而我，愿终身为此跋涉。”

散场后，众人陆续离去。许风吟收拾投影仪时，发现角落里还坐着一个人??是那位贵州老师，正低头往本子上写字。他走近一看，是一封信的草稿：

>“亲爱的孩子：

>老师今天学了一个词，叫‘看见’。不是用眼睛看，是用心认出一个人的存在。等我回去，第一个就想让你知道??你不是多余的，你是重要的。

>下次见面，我会用手语说：‘我在听。’”

许风吟轻轻合上她的笔记本，什么也没说，只在她离开时塞进一个U盘，里面存着所有培训视频和资源包。

夜深人静，他再次打开铁盒，取出《百灵的最后一课》磁带。这一次，他按下播放键。

沙沙的电流声后，传来吴百灵温柔的声音：

>“同学们，今天我们来玩一个游戏。闭上眼睛，听??风穿过树叶的声音，鸟飞过屋檐的声音，还有你自己呼吸的声音。有没有发现？即使什么都不说，世界也在对你说话。

>所以，不要怕安静。真正的交流，始于你愿意停下来，听一听那些没被说出的话……”

泪水无声滑落。

许风吟拿起笔，在最新一本笔记扉页写下：

>“重启人生，不是回到过去改变什么，而是带着过去的重量，走向那些尚未被听见的地方。

>吴老师，我现在懂了。你说的‘继续听下去’，不只是听孩子说话，更是听他们如何存在。

>我会一直走下去，直到每一个沉默都被温柔以待。”

窗外，晨光微露。巷口传来扫帚划过地面的声响，接着是孩童清脆的问候：“奶奶早！”“老师好！”

他按下录音键，轻声录入：

>“编号一百六十三，城市清晨。内容：扫地声、脚步声、稚嫩的问好声，以及??

>一颗决定不再逃避的心，重新学会聆听世界的开始。”